Aula 11 – Como devemos viver? Conteúdo: Exposição das áreas da filosofia tratadas na unidade temática; Identificação dos principais períodos da história da filosofia discutidos; Contextualização das escolas e dos filósofos em destaque. Objetivo: Reconhecer as diferentes áreas de investigação da filosofia, bem como os filósofos, as escolas e os períodos históricos abordados na unidade temática; Relacionar a produção filosófica ao seu contexto de produção; Produzir textos escritos, mobilizando conhecimentos prévios e articulando conceitos e autores em diálogo com diferentes visões de mundo.
5. O que constitui um bom governo?
Aula 5 – O que constitui um bom governo? Conteúdo: A constituição do bom governo segundo autores clássicos da filosofia ocidental: Platão, Aristóteles, Agostinho e Tomás de Aquino; Princípios éticos como critérios de avaliação da ação política. Objetivo: Comparar as concepções e critérios clássicos do que constitui um bom governo segundo Platão, Aristóteles, Agostinho e Tomás de Aquino; Discutir o papel dos princípios éticos como critérios para a avaliação das ações políticas; Identificar problemas coletivos de ordem política, articulando elementos de teorias filosóficas com práticas políticas.
2. Ética das virtudes
Aula 2 - Ética das virtudes Objetivos: Compreender os princípios fundamentais da ética aristotélica, incluindo as noções de moderação, prudência e virtude. Aplicar as noções aristotélicas de moderação, prudência e virtude na análise de situações cotidianas. Desenvolver a criticidade para elaborar projetos de vida éticos e autênticos, articulando inspirações pessoais e impacto positivo na sociedade, com base nos fundamentos da ética filosófica. Conteúdos: A ética aristotélica As noções de moderação, prudência e virtude
1. O que é ética mesmo?
Aula 1 – O que é ética mesmo? Conteúdo: Características da reflexão ética; Diferentes critérios de avaliação das condutas humanas. Objetivo: Explicar as principais características da reflexão ética enquanto campo de investigação filosófica; Discutir os diferentes critérios filosóficos utilizados para avaliação das condutas humanas; Desenvolver a criticidade para elaborar projetos de vida éticos e autênticos, articulando aspirações pessoais e impacto positivo na sociedade, com base nos fundamentos da ética filosófica.
4. A reflexão filosófica como fundamento da conduta ética
Aula 4 – A reflexão filosófica como fundamento da conduta ética Conteúdo: A reflexão filosófica como fundamento da conduta ética. Objetivo: Identificar, na capacidade de reflexão filosófica, as condições de ações éticas; Reconhecer a reflexão ética como esforço de fundamentação das regras que dirigem as ações humanas.
11. Estruturas argumentativas dedutivas e falácias formais
Compreender a noção de proposição, identificando premissas e conclusão como elementos constituintes de um argumento dedutivo; • Analisar estruturas argumentativas dedutivas, identificando argumentos válidos e falácias formais; • Examinar criticamente conteúdos digitais e midiáticos, avaliando seus impactos na construção de relações interpessoais, bem como o seu papel no enfrentamento da desinformação. • Aristóteles como fundador da lógica; • A noção de proposição; • O argumento dedutivo como estrutura lógica formada por premissas e conclusão; • Tipos de argumentos dedutivos; • Exemplos de falácias formais.
8. Fim último das ações humanas
• Compreender a felicidade como fim visado nas ações humanas segundo Aristóteles, comparando os três modos de vida que permitem alcançá-la; • Distinguir os objetos da ética e da política a partir da comparação de excertos do texto; • Desenvolver produção cultural que reflita a identidade dos estudantes da escola e incentive os ingressantes do Ensino Médio a se entusiasmarem pelos estudos. • A felicidade como telos das ações humanas; • A distinção entre vida dos prazeres, vida política e vida contemplativa; • A felicidade do indivíduo como objetivo da ética, e a felicidade da cidade como objeto da política.
7. A admiração como motivação do filosofar
• Compreender a admiração como motivação do filosofar segundo Aristóteles; • Distinguir a concepção de conhecimento de Platão daquela de Aristóteles, destacando os papéis dos sentidos e do intelecto na concepção aristotélica, bem como a diferença entre tipos de conhecimento; • Desenvolver a produção cultural que reflita a identidade dos estudantes da escola e incentive os ingressantes do Ensino Médio a se entusiasmarem pelos estudos. • A admiração como motivação do filosofar; • A concepção aristotélica dos processos, fontes e tipos de conhecimento; • A teoria das quatro causas e os conceitos fundamentais de essência e acidente, matéria e forma, potência e ato.
5. Reflexão filosófica como fundamento da ética
Conteúdos: A reflexão filosófica como condição da ação ética. Objetivos: Identificar, na capacidade de reflexão filosófica, as condições da ação ética; Reconhecer a reflexão ética como esforço de fundamentação das regras que dirigem as ações humanas.
2. Concepções de infância e juventude
Conteúdos: As concepções de infância e juventude na tradição filosófica; Ética, alteridade e empatia nas relações intergeracionais. Objetivos: Analisar a juventude no contexto da produção filosófica; Identificar mudanças na concepção de juventude ao longo do tempo para compreender a relevância da reflexão ética no contexto das relações intergeracionais e seus impactos.
ciências humanas e sociais aplicadas 